中新網(wǎng)四川新聞4月30日電(廖桂華)為強化人才支撐，助力臨江新區(qū)西充片區(qū)發(fā)展，近日，西充縣堅持以就業(yè)為導向，推進職業(yè)教育育人方式、辦學模式的改革，深化產(chǎn)教融合、校企合作，培育適應市場需求的技能人才。
走進位于臨江新區(qū)西充片區(qū)的張瀾職業(yè)技術學校(南充技師學院多扶校區(qū))，操場中央，“培養(yǎng)完美人格，練就高精技能，鑄造藍領精英”的標語分外醒目。在該校汽車模擬4S店，寬敞的車間被分為汽車噴涂、機電維修、汽車車身修復等工位，學生們三五人一組，在各個工位上進行實操訓練。
“我們鼓勵學生多思考、多動手、多鉆研、多協(xié)作。學生在全面學習掌握汽車維修基本技能的基礎上，根據(jù)個人興趣愛好組成訓練營，每個訓練營大概二三十人，組隊學習鉆研。做技術，不能讀死書，要活學活用，要有創(chuàng)新精神�！蹦铣浼紟煂W院汽車工程系主任楊暢洪介紹。
楊暢洪牽頭成立的省級“楊暢洪大師工作室”，以模擬4S店作為校企合作窗口，聯(lián)合四川立馬集團、吉利集團等多家校企合作單位，構建“1333”一體化人才培育模式，總結出“三三結合”人才評價體系，實行“訂單培養(yǎng)”，企業(yè)參與教學。出版教材3本、實訓指導書4本，課程標準14門，研發(fā)、申報并成功授權9項實用新型專利。同時“以賽促學、以賽促教、以賽促研”，該專業(yè)師生共獲得國家級競賽獎項24個，省級競賽獎項16個，市級競賽獎項40個。通過教學研賽一體，不斷提高師生職業(yè)素養(yǎng)，弘揚“工匠精神”。
汽車模擬4S店只是張瀾職教集團眾多“校中廠”之一。據(jù)了解，集團先后投入1.5億元，在多扶建立了機械加工實訓中心、汽車維修實訓中心及4S店、服裝制作車間、護理專業(yè)實訓中心、瀾苑實訓酒店等具有教學、生產(chǎn)、科研功能的一體化實體企業(yè)，以及各專業(yè)基礎實訓室和高技能人才訓練營，與144家企業(yè)合作，引進企業(yè)生產(chǎn)設備和技術人員指導教學，將教學與生產(chǎn)有機結合，讓學生在“做中學，學中做”。每年培養(yǎng)中級技能人才4000人、高級技能人才2000余人，目前已向社會輸送中、高級技能人才7萬余名。
同屬張瀾職教集團的南充科技職業(yè)學院，是西充縣的第一所高校，已建成10個校內實訓中心、92個實訓室，同80余家企事業(yè)單位簽署校企合作協(xié)議、校外實訓基地協(xié)議，目前在校學生3500余人。
“要更細心，更嚴謹，不能有絲毫大意，不能讓產(chǎn)品帶著問題‘走出去’……”在四川源維機械科技有限公司恒溫檢測車間，鄧超正在強調質檢的重要性，圍在他身邊的學生們，既是他的學徒，又是他的校友，他們都來自張瀾職業(yè)技術學校。
21歲的鄧超已經(jīng)是四川源維機械西充分公司產(chǎn)品質量部負責人。他介紹說，一般要有6年以上的從業(yè)經(jīng)驗才能夠擔任如此重要的崗位，而他僅用了三年時間。
18歲時，鄧超被送到北京總部實習，“公司每三個月便有一次診斷性考試，通過考試公司會相應地提高工資水平。而我每通過一個工種的考試后就會被安排到另一個工種當學徒，一年多時間里，我當了6個工種的學徒，一直拿學徒工資�！编嚦敃r心里很不平衡，但想到趁年輕多學點技術，便堅持下來，直到公司安排他回四川西充分公司負責產(chǎn)品質檢，他才明白公司安排他多崗鍛煉的良苦用心，“只有把每個生產(chǎn)流程都摸透，才能擔起現(xiàn)在這副擔子。”
“2019年公司與張瀾職業(yè)技術學校聯(lián)合成立‘源維工匠班’，開設有機械、數(shù)控等專業(yè)，學校每年選派一批學生來‘源維工匠班’學習，白天在車間跟師傅進行技術實訓，晚上在教室跟老師學專業(yè)理論課�！痹淳S機械相關負責人介紹，目前在“源維工匠班”接受定向培訓的學生有200人，操作實訓老師都是經(jīng)驗豐富的工匠能手，實訓設備是行業(yè)領先的生產(chǎn)設備。
“在這里學習我收獲很多，技能提升很快。每隔三個月就有階段性考試，由師傅出題考查實操能力，每個階段設有不同的獎學金。”18歲的游朝財來自四川涼山，他在“源維工匠班”學習快一年了，目前每個月有1500—2000元的獎學金，不需要家里給生活費。
近年來，國家大力發(fā)展職業(yè)教育，培養(yǎng)大批與經(jīng)濟社會發(fā)展相適應的中高級技能型人才�！爱a(chǎn)教融合、校企聯(lián)合”是職業(yè)教育的發(fā)展重點，更是一種與教育改革相協(xié)調的新型辦學模式，“源維工匠班”正是這種模式的成功實踐。學校有針對性地為企業(yè)培養(yǎng)人才，做到應社會所需，與市場接軌；企業(yè)將自身人才、設備、文化等生產(chǎn)資源轉化為教學資源，提升培養(yǎng)人才的效果。(完)
