中新網(wǎng)四川新聞5月5日電 (記者 賀劭清)“一所學校，只有校長具有終⾝學習的能⼒，才能調動教師終⾝學習的能⼒，⽽教師終⾝學習的能⼒，才能調動學⽣終⾝學習的能⼒。”成都高新新華學校校長朱祥勇近日接受記者采訪時表示，學校是育人的地方，育人就是要育學生、育家長，育教師，核心在于生命的成長。

　　走進成都高新新華學校，隨處可見同學們自主創(chuàng)作的各類成果作品，川劇文化長廊文創(chuàng)作品流光溢彩，智慧農場里瓜果喜人，無土栽培箱里草藥飄香，科創(chuàng)展區(qū)航模、3D打印作品讓人應接不暇。在學校老師、家長、社會人士看來，成都高新新華學校正朝著特色化發(fā)展邁進。

　　在朱祥勇看來，想要以特色立校，就要在高質量發(fā)展的背景下主動變革育人模式，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的綜合性人才，積極回應“怎樣培養(yǎng)人”這一教育根本問題。目前，朱祥勇正帶著老師、學生進行一個讀書打卡項目——3x時光成長計劃，每天200字去發(fā)現(xiàn)、實現(xiàn)、呈現(xiàn)。目前這個項目已經(jīng)已經(jīng)堅持400多天，去年還整理出了學生們打卡的教材。

　　在朱祥勇校長的意識中，閱讀不是語文的專屬，而是每個孩子應該具備的基礎能力，更是實現(xiàn)終身學習的有效路徑�！伴喿x不單單指向知識本身，更要指向人與自然、人與社會、人與自我。學校為學生的健康成長建立起完整的精神世界的坐標，借助閱讀全方位促進學生的語言智能、數(shù)學邏輯智能、空間智能、身體運動智能、音樂智能、人際智能、自我認知智能、自然認知智能綜合發(fā)展。正是朱祥勇這樣的認識，新華的閱讀開始嘗試打破語文學科的藩籬，打破學科的界限，學科互助活動產(chǎn)生了。

　　中小學生都害怕作文課，學習的游戲化很可能是未來學校課程發(fā)展的一個新的方向，通過游戲來進行輔導，幫助學生掌握知識，形成技能。朱祥勇帶領了一批熱愛的寫作的老師開發(fā)游戲作文，走進新華的作文課，孩子們歡聲笑語。他們玩“羅老師會聽字”“新編擊鼓傳花”“狐假虎威”等游戲，在游戲中一篇篇生動的作文就完成了。在朱祥勇的倡導之下，老師們在尊重教材能力序列的基礎上，已開發(fā)了幾十個游戲體驗的作文活動，讓孩子們玩得好，寫得好。

　　“校長給⽼師做榜樣，⽼師給孩⼦做榜樣，那么你的榜樣做起來了，教育就形成了。所以，教育不是⼀個簡單的在教室⾥“我說你聽”的過程，其實是⼤家在⼀起——⼀起做，⼀起學，⼀起研究，⼀起做項⽬的過程�！敝煜橛驴偨Y道。

　　2020年10月13日，新華學�！靶录议L研修院”啟動儀式在學校體育館舉行。成都市教育局德育和宣傳處楊忠斌處長為朱祥勇校長授牌。在朱祥勇看來，一個人的成長離不開家庭、學校和社會，學校治理要有融創(chuàng)的融創(chuàng)視野，從學校層面，整合學校人才、環(huán)境、資源等一切育人要素，通過正確的抉擇和有效的管理，使其融合、融通，構建多個“教育世界”(學校、家庭、社區(qū)等)相互融合且不斷創(chuàng)生的學校治理體系，創(chuàng)造適宜的教育資源和教育力量，幫助師生實現(xiàn)生命的完整成長。

　　此外，在教師培養(yǎng)方面，朱祥勇還打造“雁陣式”教師培養(yǎng)模式。梯隊分層，對標提升分層探索教師發(fā)展，開發(fā)了“四向三級”羽翼課程。“四向”是專業(yè)型教師、德育型教師、學術型教師、管理型教師四個培養(yǎng)方向：三級是撫翼——展翼——引翼三級課程，對應青年教師—骨干教師—名優(yōu)教師三級梯隊。三級課程從教學能力、教育能力、科研能力、管理能力四個方面設置，青年教師更側重教學能力、教育能力課程的學習，成熟教師更側重突破科研能力、管理能力的提升，私人訂制，定向培養(yǎng)。以此為基礎，分層分級建構教師專業(yè)能力評價體系。

　　“作為一名校長，要始終心中懷揣學生的成長需求，家長、社會的人才要求，把他們的需求、要求內化為學校和教師的追求。”朱祥勇說。(完)