中新網(wǎng)四川新聞5月25日電 (記者 賀劭清)記者25日從成都高新新華學(xué)校獲悉，該校作為涵蓋小學(xué)、初中的九年一貫制學(xué)校，始終堅(jiān)持一體化管理，注重學(xué)生素養(yǎng)的梯度發(fā)展和能力的綜合提升，為孩子成長(zhǎng)提供縱向一貫，橫向融通的指導(dǎo)。在“新課標(biāo)”發(fā)布后，成都高新新華學(xué)校隨即開(kāi)展系列研討活動(dòng)，緊跟教育改革步伐。
“新課標(biāo)”自下發(fā)后，成都高新新華學(xué)校積極響應(yīng)學(xué)習(xí)的要求，先后組織老師參加各級(jí)各類線上培訓(xùn)，以加深對(duì)課標(biāo)的理解。國(guó)培計(jì)劃、省級(jí)課題組、市、區(qū)名校長(zhǎng)(師)工作室、高新區(qū)學(xué)科實(shí)訓(xùn)基地等平臺(tái)為新華教師提供充足的學(xué)習(xí)資源。
成都高新新華學(xué)校關(guān)注教師差異，立足教師的“最近發(fā)展區(qū)”，“梯隊(duì)分層，對(duì)標(biāo)提升”分層探索教師發(fā)展，開(kāi)發(fā)了“四向三級(jí)”羽翼課程�！皳嵋怼挂怼怼比�(jí)課程，對(duì)應(yīng)青年教師—骨干教師—名優(yōu)教師三級(jí)梯隊(duì)。在羽翼課程指導(dǎo)下，學(xué)科帶頭人，高新區(qū)學(xué)科骨干發(fā)揮主力軍作用，引領(lǐng)學(xué)校“新課標(biāo)”解讀，帶動(dòng)青年教師理解、剖析和實(shí)踐課程標(biāo)準(zhǔn)。
英語(yǔ)組依托學(xué)科實(shí)訓(xùn)基地開(kāi)展課外閱讀教研活動(dòng)，高新區(qū)英語(yǔ)教研員李云霖指導(dǎo)，骨干教師廖恒執(zhí)教，青年教師楊蕾說(shuō)課，從繪本閱讀內(nèi)容選擇，繪本文本解讀和結(jié)構(gòu)分析，繪本主題意義解析到結(jié)合學(xué)生學(xué)情的設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)基于英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀引領(lǐng)的提升學(xué)生核心素養(yǎng)的學(xué)生活動(dòng)，呈現(xiàn)出多模態(tài)、多亮點(diǎn)的閱讀課例。
成都高新新華學(xué)校小學(xué)和初中的學(xué)科老師共同開(kāi)展“新課標(biāo)”解讀活動(dòng)，著力探究課標(biāo)中的序列化特征，明確每個(gè)學(xué)段的目標(biāo)和任務(wù)，為學(xué)生邁向下一階段的學(xué)習(xí)做足、做好準(zhǔn)備。尤其是小學(xué)和初中的銜接，由于二者在學(xué)習(xí)的內(nèi)容和思維的方式都有巨大的變化，許多學(xué)生難以適應(yīng)，因而幫助學(xué)生平穩(wěn)地度過(guò)正是小初銜接的重點(diǎn)。
新華學(xué)校語(yǔ)文組在研討過(guò)程中發(fā)現(xiàn)“新課標(biāo)”注重對(duì)審美能力這一核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”任務(wù)群中，就“人與自然”而言，四個(gè)學(xué)段從對(duì)自然之美的感受，到對(duì)人類美好情感的發(fā)現(xiàn)，再到對(duì)人與自然關(guān)系的理解，最后到自己對(duì)人與自然的思考，逐步增加深度和廣度。
因此該校小學(xué)和初中的語(yǔ)文老師們準(zhǔn)備在今后的教學(xué)中針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，精心挖掘教材中的美，引導(dǎo)學(xué)生品味和欣賞，讓學(xué)生接受美的熏陶，提高他們的審美能力，開(kāi)發(fā)了以蘇東坡詩(shī)詞為載體的小初銜接課程，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，展現(xiàn)詩(shī)詞之美。
在跨學(xué)科項(xiàng)目式學(xué)習(xí)方面，成都高新新華學(xué)校倡導(dǎo)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，老師們善于發(fā)現(xiàn)生活中的真實(shí)問(wèn)題，常常圍繞小問(wèn)題開(kāi)展跨學(xué)科教研，正與本次“新課標(biāo)”的要求不謀而合。
面對(duì)節(jié)假日學(xué)校農(nóng)場(chǎng)無(wú)人澆水的問(wèn)題，各學(xué)科老師圍繞該主題挖掘?qū)W科內(nèi)涵，進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)教研。生物老師提出植物的蒸騰作用與光合作用、土壤溶液的PH值調(diào)節(jié)的理論需求，物理老師解決毛細(xì)現(xiàn)象與液體表面張力、滴灌系統(tǒng)搭建的力學(xué)結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性等問(wèn)題，化學(xué)老師補(bǔ)充有機(jī)物的合成與分解、二氧化碳弱酸性滴灌液制備的策略，在無(wú)人監(jiān)控定時(shí)噴水期間傳感器的選擇與使用則由信息技術(shù)老師設(shè)計(jì)。(完)
