2023年9月22日，由成都市龍泉驛區(qū)教育科學(xué)研究院、重慶市南岸區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院聯(lián)合主辦、伊頓紀(jì)德•優(yōu)教育協(xié)辦的“無界學(xué)習(xí)·走向創(chuàng)造：‘大觀念’撬動課程轉(zhuǎn)型新實踐”研討會在成都市龍泉驛區(qū)師上學(xué)校舉行。成都市龍泉驛區(qū)教育局黨組成員、龍泉驛區(qū)教育科學(xué)研究院院長吳璀和重慶市南岸區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院書記楊旭紅分別致辭。教育部課程標(biāo)準(zhǔn)修訂專家指導(dǎo)組成員、杭州師范大學(xué)教育科學(xué)研究院張華院長蒞臨研討會并做專題報告。成都市龍泉驛區(qū)教育科學(xué)研究院領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)科教研員和龍泉驛區(qū)各中小學(xué)校的書記、校長、分管校長、教科室主任及重慶市南岸區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)、教師代表共300余人參加了研討會。本次研討會由成都市龍泉驛區(qū)教育科學(xué)研究院教育發(fā)展研究部李明隆部長和重慶市南岸區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院譚偉主任主持。

　　成都市龍泉驛區(qū)教育局黨組成員、龍泉驛區(qū)教育科學(xué)研究院院長吳璀在致辭中特別指出，舉行本次研討會是跨區(qū)域推動龍泉驛區(qū)和重慶市南岸區(qū)基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展、落實國家成渝雙城經(jīng)濟(jì)圈發(fā)展戰(zhàn)略的重要舉措，也是區(qū)域?qū)W�；�于學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，按照《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》推進(jìn)教育教學(xué)改革、探索創(chuàng)新育人模式的主動作為。重慶市南岸區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院書記楊旭紅則希望兩區(qū)能夠?qū)ⅰ按笥^念”撬動課程轉(zhuǎn)型、促進(jìn)教育創(chuàng)新作為學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展的新增長點。

　　研討會上，杭州師范大學(xué)教育科學(xué)研究院張華教授作了《讓學(xué)生創(chuàng)造著長大——論素養(yǎng)本位課程改革》的主題報告。他首先回顧了我國基礎(chǔ)教育課程改革的價值論和認(rèn)識論的兩個主要階段，提出了素養(yǎng)本位課程改革的“大觀念課程、大任務(wù)教學(xué)、大情境學(xué)習(xí)、大單元設(shè)計”四大主題和“基于未來教育觀的課程理念”“基于核心素養(yǎng)觀的課程目標(biāo)”“基于理解性教學(xué)觀的教學(xué)內(nèi)容”“基于跨學(xué)科學(xué)習(xí)觀的課程組織”和“基于表現(xiàn)性評價觀的課程評價”五大觀念，并強(qiáng)調(diào)“大觀念”撬動課程轉(zhuǎn)型新實踐就是要讓一切學(xué)科知識都變成學(xué)生探究和使用的對象，讓一切知識技能都成為發(fā)展核心素養(yǎng)的手段，讓探究與創(chuàng)造成為每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活方式。

　　隨后，重慶市巴蜀常春藤博物館式小學(xué)數(shù)學(xué)教師熊雪和語文教師張純靜分享了《統(tǒng)計與概率》和《推論和質(zhì)疑》兩個“大觀念”教學(xué)案例。她們利用“大觀念”教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵元素有效解答了如何生成大觀念課程、如何進(jìn)行大情境學(xué)習(xí)、如何確定大任務(wù)、如何實現(xiàn)建構(gòu)性理解、如何看見學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展等問題，同時詳細(xì)闡釋了把問題變成產(chǎn)品、把數(shù)據(jù)變成服務(wù)以及發(fā)展學(xué)生思維和自主探索學(xué)習(xí)等內(nèi)容。

　　課程創(chuàng)生研究會學(xué)術(shù)總監(jiān)任燕老師在《大觀念課程簡介》的專題報告中指出“大觀念”課程具有滿足新課標(biāo)要求，覆蓋單學(xué)科、跨學(xué)科、超學(xué)科、多學(xué)科，以一個體系涵蓋所有學(xué)科，以K15一貫制構(gòu)建完整的課程體系，做到課程體系成熟、試錯成本低等五大優(yōu)勢。

　　研討會上，成都市龍泉驛區(qū)師上學(xué)校校長張周以《通過“三型一力”課程融合促進(jìn)學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展》為主題進(jìn)行交流發(fā)言�；�于學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，他提出了“時時有課程、處處是課程、人人建課程、生生選課程”的“三型一力”課程實施新主張，通過“學(xué)科整合”“橫向跨越”“縱向貫通”“橫跨縱深”“無界學(xué)習(xí)”五個進(jìn)階式的課程融合與實踐，不斷促進(jìn)學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展。

　　成都市龍泉驛區(qū)實驗小學(xué)校長劉雪梅做了《深度學(xué)習(xí)：大觀念撬動課堂教學(xué)新實踐》的交流發(fā)言。學(xué)校開展了“以惑為軸深度學(xué)習(xí)的引導(dǎo)實踐”，有效撬動學(xué)校的課堂教學(xué)向“大觀念”育人的變革，現(xiàn)已取得了顯著的實踐成效。

　　重慶市南岸區(qū)南坪實驗外國語學(xué)校副校長李林燦做了《集團(tuán)化辦學(xué)背景下基于大概念的單元整體教學(xué)的研究與實施》的交流發(fā)言。她提出了“大概念”單元整體教學(xué)的實施方案：建立機(jī)制、循環(huán)推進(jìn)、開發(fā)工具、分享案例。

　　重慶市巴蜀常春藤學(xué)校博物館式小學(xué)校長廖偉做了《人人都是“創(chuàng)生者”，如何全校推進(jìn)“大觀念·大單元”教學(xué)》的交流發(fā)言。學(xué)校以教與學(xué)的改進(jìn)作為愿景，以實施概念驅(qū)動的探究性學(xué)習(xí)為核心，依托教研、科研、教學(xué)和教師專業(yè)發(fā)展一體化框架整校推進(jìn)“大觀念·大單元”教學(xué)。

　　張華教授對四所學(xué)校所開展的“大觀念”教學(xué)實踐進(jìn)行了逐一點評，充分肯定了每個學(xué)校在具體實踐中所形成的探索思路、行動路徑和發(fā)展優(yōu)勢。同時，他強(qiáng)調(diào)學(xué)校要把高質(zhì)量發(fā)展界定為“學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展、個性化的整體發(fā)展”“深度學(xué)習(xí)的‘惑’應(yīng)從知識困惑轉(zhuǎn)向‘知識與生活場景結(jié)合的知識應(yīng)用的困惑’”“教學(xué)中要突出‘概念性理解’‘概念性主題’，注重真實任務(wù)、小組合作”“要把知識學(xué)習(xí)變成學(xué)科實踐，開發(fā)可視化工具，讓學(xué)變成表現(xiàn)性任務(wù)”等專業(yè)意見，對未來學(xué)校實施“無界學(xué)習(xí)、走向創(chuàng)新”的育人工作進(jìn)行了精準(zhǔn)指導(dǎo)。

　　隨后，張華教授還就“大觀念”撬動課程轉(zhuǎn)型新實踐這一主題回答了南岸區(qū)、龍泉驛區(qū)老師的現(xiàn)場提問。

　　最后，圍繞“‘大觀念’視域下學(xué)校高質(zhì)量課程與育人轉(zhuǎn)型的實踐路徑如何設(shè)計”這一主題開展沙龍交流。巴蜀常春藤學(xué)校博物館式小學(xué)廖偉校長、航天中學(xué)校石小強(qiáng)校長、龍泉七中盧昭校長、龍泉一小陳霞校長、大面小學(xué)吳天書書記、課程創(chuàng)生研究會學(xué)術(shù)總監(jiān)任燕老師進(jìn)行了專題討論，大家特別期待今后兩區(qū)能夠合力建立跨區(qū)域?qū)＜抑С窒到y(tǒng)、共享課程系統(tǒng)、教師內(nèi)驅(qū)發(fā)展系統(tǒng)等。

　　讓教師創(chuàng)造著工作，讓學(xué)生創(chuàng)造著長大。本次研討會上，專家開講、校長論道，彼此深度交流，匯聚兩區(qū)教育人的智慧，這是龍泉驛區(qū)和南岸區(qū)用科研破解難題、促進(jìn)發(fā)展、引領(lǐng)創(chuàng)新的區(qū)域協(xié)作新嘗試，也必將給兩區(qū)基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展帶來新契機(jī)。(成都市龍泉驛區(qū)教育科學(xué)研究院  重慶市南岸區(qū)教育科學(xué)研究院)